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2025年第卷第2期目录
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2025(2):1-6, DOI:
Abstract:
随着全媒体时代的到来，网络泛娱乐化现象在大学生群体中蔓延，对大学生社会主义核心价值观的培育造成一定冲击。网络泛娱乐化消解了社会主义主流意识形态对大学生的凝聚力和引领力，侵蚀了大学生理想信念，弱化其理性思维能力，使其落入历史虚无主义陷阱。必须对网络泛娱乐化现象进行本质审视，从社会和心理要素、资本运作以及西方消费主义思潮等角度出发分析泛娱乐化对大学生社会主义核心价值观产生冲击的原因，并从净化网络生态环境、提升思政课的作用、树立正确的历史观等方面提出应对措施。
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2025(2):7-10, DOI:
Abstract:
电子媒介带来的挑战体现在文学体裁的融合与新变增加了教学难度，数字创作的深度推进使传统理论与现实结合的方式更加复杂，视像时代的媒体传播对传统的文学批评带来强势冲击等方面。为应对新形势下出现的新问题，需要从更新理论知识体系、利用“超文本”阅读的优势、完善线上线下相互结合教学模式等方面寻找相应的解决策略。
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2025(2):11-16, DOI:
Abstract:
新文科背景下“高级财务管理学”课程教学要适应时代发展，必须提高教学质量，从科学财务管理视角阐述好中国经济发展故事。该文通过剖析“思政元素”和数字化技术融入“高级财务管理学”课程的现状及挑战，探究课程思政、数字化技术与专业课堂的融合路径，提出“更新教学理念—优化教学资源—加强师资队伍建设—重构教学方法—升级教学考核评价体系”的完整实践路径，为培养学生思政素养与数字化思维能力提供借鉴。
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2025(2):17-23, DOI:
Abstract:
教育数字化转型是新时代落实教育强国战略的要求，也是教育主动适应新一轮科技革命与现实发展的必然选择。推动教育数字化转型，映射出国家对教育高质量发展之重视，也反映出智能时代教育变革之迫切。该文在理解教育数字化转型概念的基础上，参照数字化转型的层次阶段，从技术层次、业务层次和人本层次明确教育数字化转型的层次框架。在数字时代背景下，从国家战略、技术革命、资源供给和人才培养等角度阐述了教育数字化转型的动因，并基于教育数字化转型的实践场域，梳理和总结了教育数字化转型的路径，为教育数字化转型的研究和实践提供参考。
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李明1，刘朝华1，张小刚2，王炼红2，章兢2，周少武1，席在芳1，潘昌忠1，曾照福1，高军1
2025(2):24-29, DOI:
Abstract:
数智化时代，自动化专业人才培养面临传统模式之于创新人才培养赋能不足、教育资源之于创新人才培养供需失衡、教育评价方式之于创新人才培养支持不足等诸多挑战，不能满足新兴企业的用人需求以及“双碳”“新工科”的国家战略发展要求。该文在探讨了地方综合性大学自动化专业人才培养方面的现状与问题的基础上，从调整人才培养目标、优化课程体系、改革教学实践、建立注重人才培养过程的产学研结合机制等方面提出了地方综合性大学自动化专业人才培养的机制，旨在为地方综合性大学的自动化专业教育提供参考。
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2025(2):30-34, DOI:
Abstract:
家校协同育人是落实“双减”政策的重要手段，是构建良好教育生态的必然要求，也是促进学生健康全面发展的有效途径。现实中，家校协同育人意识不强、家校双方权责边界不明、家校协同育人形式单一、家校协同育人机制不完善等问题导致家校协同育人效果不佳。为有效解决上述问题，实践中需要进一步明确家校共育目标，强化家校协同育人意识；制定家校责任清单，明确家校双方责任边界；拓展家校共育空间，丰富家校协同育人的内容与形式；完善家校协同机制，常态化推进家校协同育人工作。
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2025(2):35-40, DOI:
Abstract:
教学改革是新时代普通高中育人方式改革的重要内容。为了推进新时代高中教学改革，首先厘定高中教学改革的目标内涵；再理清高中教学改革与课程改革、评价改革的角色关系；最后基于生成论教学哲学价值论、本体论、认识论及审美观、历史观，提出重塑学生发展观、厘清教学目标，明确整体生成观、走出教学困境，坚持关系进化论、优化教学方式，树立文化历史观、注重教学及人的可持续生成，以及提倡超越审美观、走向教学自由境界等五类整体行动策略，为深化新时代普通高中教学改革实践提供参考。
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2025(2):41-45, DOI:
Abstract:
在国家创新发展战略与美育深化改革的背景下，如何构建贯通式美术拔尖人才培养体系成为教育领域的重要命题。该文以株洲市第二中学2017年以来的实践为案例，探讨小学、初中、高中、大学一体化美术课程体系的架构逻辑与实践路径，旨在破解学段割裂、创新力不足等问题，为拔尖人才培养提供系统性解决方案。文章重点阐释了小学、初中、高中、中学与大学衔接“四学段贯通”课程架构，构建了“全链条”育人生态，初步形成包括教师队伍建设、教学方法、教学资源等环节在内的、覆盖小初高的美术教育贯通模式。为美术拔尖创新人才培养提供了学段衔接、课程协同的实践范例，亦为新时代艺术教育体系改革积累了经验。
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2025(2):46-50, DOI:
Abstract:
《义务教育课程方案（2022年版）》指出课程教学要坚持素养导向、体现育人为本。随着新课程改革的不断深入，传统的教学理论与方法难以满足当前中学地理的教学需求，存在填鸭式教学和满堂灌现象依然普遍、单元教学前后缺乏联系等问题。文章在分析大任务教学概念、主要特征和现实意义的基础上，提出教师要树立大单元教学观念、注重建构单元主题、注重课堂情景化设计、注重创造性设计并使用问题链等“大任务教学”实施的基本策略，为“低负高效”课堂赋能和初中地理教学提供参考。
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刘清泉1, 张乐1, 王琳艳1, 樊慧1, 汪异1, 肖秋国2, 刘文娟1, 万峰1
2025(2):51-56, DOI:
Abstract:
针对地方高校材料类专业缺乏在线教学资源的问题，课程教学团队依托湖南省新材料现代产业学院，聚焦创新型应用人才培养，开发并建设了“材料科学基础”在线课程。通过优选教材、科教融汇和产教融合重塑课程教学内容，构建应用型人才专业知识结构；采用问题导入法、现象教学法和翻转课堂教学模式，激发学生主动思考，帮助学生完成知识内化；融入新材料产业发展现状和科学家的人物故事等思政元素，激励学生“材料报国”，落实立德树人根本任务。课程自2019年秋上线以来，得到广泛应用和学生的良好评价，不仅为学校培养应用型人才提供强大支撑，而且为高职院校相关专业学生的进阶学习提供优质的线上教学资源。
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2025(2):57-62, DOI:
Abstract:
美育与“美术鉴赏与批评”课程有着共同的目标，即培养学生的审美能力、批判性思维和创新精神。在国家大力倡导美育和开展师范专业认证的背景下，高师美术学科专业课程的教学改革具有重要实践价值。该文从教学模式、教学目标、教学内容、学习任务群、教学评价等全方位展示“美术鉴赏与批评”课程的教学设计与实施，凸显美育引领、成果导向、学生中心、持续改进的课程改革实践内涵，为高校师范类美术学专业课程贯彻师范专业认知核心理念，提供具有参考价值的实践范例。
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2025(2):63-68, DOI:
Abstract:
在“双一流”建设的背景下，培养和提升本科生的实践创新能力成为高等院校人才培养的重点。为实现碳达峰与碳中和目标，应充分发挥云南绿色资源优势，大力发展太阳能、风电等新能源产业。但是云南地方高校人才培养模式已经不能适应云南新能源产业发展的需要，相关专业人才培养模式改革势在必行。该文以昆明理工大学化学工程学院为例，以“新工科”建设为引领，以“立德树人”为根本宗旨，基于“创新、实践、个性化发展相融合”的教学理念，结合案例式和研讨式教学方法，将思政与专业课程紧密结合，将绿色低碳发展理念融入化工类专业课程中，开展化工类课程建设工作，加快培养适应碳中和与清洁能源转型人才，为培养适应云南地方经济发展所需人才构建有效的课程体系。
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2025(2):69-74, DOI:
Abstract:
应用型涉农营销专业肩负培养技术型人才的重要任务，以支持农业农村经济发展和乡村产业振兴。在国家现代化农业转型、乡村振兴和新农科建设的战略背景下，培养急需的涉农营销人才成为关键问题。产业转型升级影响了农村经济发展和市场需求，也对高校人才培养提出了新的要求。该文探讨了农业产业转型对人才培养的影响，分析了新农科建设带来的机遇和挑战，从培养目标、课程体系、教学方法、资源建设和评价改革等方面重构了涉农营销人才培养模式，对新时代应用型人才培养和课程建设的融合发展路径进行了探索。
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2025(2):75-81, DOI:
Abstract:
乡村振兴战略的实施和乡村旅游业的发展，关键在于多能融通旅游人才的支撑。该文分析了我国当前乡村旅游人才培养中存在的主要问题，并探索多能融通旅游人才培养模式及实践策略。研究表明，高校乡村旅游人才培养主体多元但协同乏力、培养环节众多但关系混乱、知识传授丰富但与能力培养脱节、培养内容丰富但与科技发展脱节。为培养多能融通旅游人才，助力乡村振兴，应构建“一体两线三阶四融”的多能融通乡村旅游人才培养模式。通过育人主体、育人方式、育人过程、培养内容等方面的改革，培养出具备跨领域知识、能够灵活应对乡村旅游复杂需求的高级专业人才，实现高校旅游人才培养与乡村振兴战略的高度契合。
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2025(2):82-88, DOI:
Abstract:
在教育部师范专业认证的背景下，课程需要用“学生中心、产出导向、持续改进”三大基本理念进行评价与改革，在这三大理念下进行数据挖掘，分析课程是否达到了认证要求。采用数值分析、分类分析、关联分析等方法对“自然地理学”课程分“学生中心、产出导向、持续改进”三个系列进行数据挖掘，结果表明：数据挖掘取得了良好的效果，清晰体现了“自然地理学”课程在师范专业认证三大理念上的表现，也挖掘出“产出导向”理念方面缺少能力目标的达成、“学生中心”理念方面学生对课程效果评价不高等问题。能力目标的达成是接下来课程改革的重点和难点，可以通过加强挑战性学习来实现能力目标的达成；而要实现以学生为中心并提高学习效果，课堂与测试的难度不宜过大。
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2025(2):89-95, DOI:
Abstract:
梅贻琦作为近代中国著名的教育家，其大学教育思想核心理念体现在塑造道德人格、锻造大师以及民主治校三个维度。道德人格维度以“通识为本”支撑道德人格，以体育劳育美育构建道德人格，以“知情志”共同发展道德人格；锻造大师维度倡导尊师重在尊严与人格，择经明行修者为师，大师是“大爱”之人师；民主治校维度提出君者善群共治、学术自由自治、教授治校原则。其终极价值体现在“明德”“新民”与“止于至善”的“大学之道”，所谓明德，即要自知者明、修己为德、由己及人；所谓新民，即要以己化群、友爱共生、相位相育、相方相苞；所谓止于至善，即要克己慎独、去私重公、去伪存真。其当代价值开显有利于新时代大学教师自觉弘扬教育家精神，以德立身、以德立学、以德施教，做“人师”与“经师”相统一的“大先生”。
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2025(2):96-103, DOI:
Abstract:
随着全球化的加速发展，教育国际化步伐不断加快，中外合作办学作为一种新兴的教育模式应运而生。在这一背景下，中外合作办学项目面临的成本分担问题日益凸显，成为亟待解决的关键问题。该研究通过对政府（包括中央和地方）、学生（家庭）、学校以及社会等四方主体在中外合作办学成本分担中的博弈行为进行深入分析，揭示了教育融资不足、地方政府征收成本上升以及学生（家庭）过重的教育成本负担等现象。针对这些问题，从教育经费分担比例、补偿率、非常规转移支付以及非常规征收成本等多个维度提出了一系列建议，旨在为中外合作办学的成本分担机制提供改进建议，促进其健康可持续发展。
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2025(2):104-111, DOI:
Abstract:
高等教育产教融合质量对于完善产教融合体系进一步提升高等教育质量具有重要意义。产教融合质量涵盖教育与产业深度结合、科教融汇有效性、人才培养模式创新等7个方面，主要特征有专业与产业需求紧密对接、课程与教学内容具有实践导向等。通过分析高等教育产教融合质量的主要影响因素，运用多种研究方法，构建包含3个一级因素（治理、生成、水平）及30个二级因素的指标体系，并通过信效度分析验证问卷的有效性和可靠性。为提升产教融合质量，从顶层设计、治理结构、人才培养质量、教学改革经费投入等10个方面进行产教融合质量对策分析。提出强化战略规划系统性、优化政策环境与资源配置、深化产学研用融合创新、拓宽国际合作与交流渠道、加强质量监控与持续改进、营造良好社会氛围与文化环境等提升策略，以确保产教融合项目的持续优化和长期发展。
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2025(2):112-118, DOI:
Abstract:
大学生参与社区养老志愿服务有利于培养其社会责任感和营造养老尊老的社会氛围。通过对湖南省高校的调查发现，大学生参与社区养老志愿服务意愿较强，参与途径逐渐多样化，志愿服务能力得到提升，服务满意度较高。但是，由于参与服务理念偏差，校社合作机制欠缺，激励约束机制不健全、管理体系不完善等原因，大学生参与社区养老志愿服务存在频率较低、时间较短、内容偏狭等问题。通过强化大学生“尊老敬老”的社会责任意识，建立校社合作机制，完善高校激励约束机制，优化相关部门管理体系，可以助力大学生参与社区养老志愿服务的可持续发展。
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2025(2):119-124, DOI:
Abstract:
大中小学思政课一体化建设中红色文化资源的运用具有内在规定性，是推进“大思政”建设实现思政课高质量发展、推动红色文化融入思政课教学守正创新、助力红色文化资源创造性传承和创新性发展，进而促进新时代思政课教学目标的实现。新时代大中小学思政课一体化建设中红色文化资源的运用要站在战略的高度，贯彻系统思维，深化创新思维，遵循循序渐进规律、知行合一规律、人才培养规律，打造出明晰政治引导、强化价值引领、崇敬英雄的思政育人新范式。
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2025(2):125-130, DOI:
Abstract:
党的二十届三中全会围绕推进中国式现代化绘制了进一步全面深化改革的战略蓝图，会议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》不仅是党在新征程上继续推进改革大业的行动宣言，更是将党的创新理论融入思政课教学的重要资源。将党的二十届三中全会精神融入高校思政课教学，应当围绕教学目标深入挖掘融入价值来回答“为何融入”的问题，充分凝练全会精神来回答“融入什么”的问题，积极探索多样化的教学方式来回答“怎样融入”的问题。以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例探索党的二十届三中全会精神融入高校思政课的多种教学方式，有利于党的创新理论进课堂、进学生头脑。
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2025(2):131-138, DOI:
Abstract:
博士学位论文选题是论文创新点与价值的集中体现。该研究以“中国知网”（CNKI）刊载的思想政治教育专业1938篇博士学位论文为样本，借助WPS、NVivo、Citespace等软件量化论文标题和关键词等质性数据，对其进行可视化分析。研究发现，2006—2023年该专业博士学位论文选题分属于思想政治教育学科基础理论、要素结构、方法与政策、重要论域这四大核心领域，呈现出政治性、学科性、实践性、综合性等特征。过去二十余年历届博士学位论文选题聚焦思想政治教育理论与实践问题，积累了未来选题应守之“正”，选题的“创新”在于立场稳度、理论深度、实践新度、视野广度的全方位扩容与纵深性延伸。
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2025(2):139-145, DOI:
Abstract:
学界对现代化视域下大学生素养的研究，主要回应了基于核心素养论、信息素养论、通识素养论、创新素养论、知识素养论、劳动素养论的大学生现代化素养培育问题。中国式现代化所蕴含的独特“六观”，对当前大学生世界素养、价值素养、历史素养、文明素养、民主素养、生态素养提出了更高要求，推动了现代化素养培育研究迈向新阶段。当前大学生现代化素养培育还存在一系列消极因素，主要体现在阐发大学生成长成才规律不足、现代化素养评价内容标准尚未定型、高等教育重科研轻教学的运行模式等方面。开辟大学生现代化素养培育新路径，可沿着从知情意行的递进思维锚定主体内容，基于核心素养精准养成刻画主攻方向，遵循“四个面向”目标明确重要基点，迈向有组织的科研实现重点突破等思路进行深度探索。
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2025(2):146-151, DOI:
Abstract:
培育大学生历史主动精神是培养担当民族复兴大任新人的应然之举。作为中国优秀传统文化的王阳明致良知思想，内蕴弘扬主体精神、坚持求真务实、体现责任担当的精义，可为新时代大学生历史主动精神的培育提供有益启示。从致良知思想视角培育新时代大学生历史主动精神，应遵循树立信仰，根植内在良知，积极行动，注重事上磨练；担当有为，投身社会实践；超越私我，达至崇高境界的逻辑理路。实施教育引领，树立远大志向；关爱鼓励，加强现实践履；提供条件，强化社会实践；优化环境，提升思想境界等举措。
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2025(2):152-156, DOI:
Abstract:
大学公共英语课程承载着传递语言知识、培养跨文化交际能力的重要任务，在塑造学生的世界观、人生观、价值观方面发挥着重要的作用。在课程思政的背景下，大学公共英语更应注重道德意识的培养，以帮助学生树立坚定的道德信念，形成良好的道德品质。该文从课程思政与教学内容的割裂、多元文化对道德意识培养的冲击两方面分析了大学公共英语课程思政教学中道德意识培养方面存在的问题，以长沙师范学院大学公共英语课程思政实践为例，从打造高素质大学公共英语教师队伍、将“立德树人”意识贯穿于整个教学过程、开展多元校园文化和社会实践活动、实施多元综合评价等方面提出实施大学公共英语道德意识培养的实践框架，在实践层面上为地方应用型高校大学公共英语德育体系的建构提供参考。
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