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2024年第卷第4期目录
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2024(4):1-7, DOI:
Abstract:
随着课程改革的推进，《义务教育语文课程标准（2022年版明确指出，要通过加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等中华文化的教育，实现立德树人的教育总目标，促进文化认同，建立文化自信。据此，以教科书为切入点，分析中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在七年级语文教材中的分布情况，进而提出三种实现路径：设计明确议题，利用群文阅读展开教学；扎根语文课程，跨学科展开教学；基于课文内容，开展多样化语文实践活动。中华文化认同有助于弘扬中华优秀文化，实现以文育人、以文化人的教育目标。
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2024(4):8-13, DOI:
Abstract:
低年级段的小学生如何牢固高效地掌握并正确书写、运用所需学习的汉字，是每个小学语文老师都要思考的问题。传统识字教学有一定优势，但是也存在识字教学方法单一，学生识字兴趣不高等问题。通过对语文新课标和新的统编小学语文教材的分析，结合当前小学语文低年级段识字教学的现状，立足兴趣、能力和习惯这三个层面，提出相应的解决对策：激趣为始，增强课堂识字氛围；授之以渔，培养主动识字能力；习惯养成，促成识字教学成果。
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2024(4):14-20, DOI:
Abstract:
为探讨智能手机成瘾青少年的类别特征及其个人、家庭影响因素，采用问卷法调查了1 490名中学生，并使用潜在剖面和多项式logistic回归进行数据分析。研究结果表明：整个样本可以分为高成瘾风险组(21%和低成瘾风险组(79%，高成瘾风险组在失控、戒断、逃避和低效四个维度上的得分均高于低成瘾风险组，其中低效和逃避维度上的得分高于失控、戒断维度。家庭因素中开始使用手机时的年龄、父母允许除学习外使用手机的时间、青少年与母亲的关系及个人因素中的学业压力和自我控制能力，可能是青少年手机成瘾的风险因素，干预时应重点关注这些因素。
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王希愚1，何瑾2，许绍武3，梁鹏姬3，李雪莹4，黄漫玲5，刘彦6
2024(4):21-27, DOI:
Abstract:
基于学科融合的一体化作文教学体系是广州市黄埔区初中语文学科立德树人长达20年的创新实践成果。其聚焦初中语文作文教学实际问题的解决，从“课程视角”与“育人目标”出发，构建起以“系统化思维”为主导并有机融入“阅读、活动、方法、评价”等多方面要素的主题引领式作文教学体系，并以此体系为指引，砥砺践行“四位一体”作文教学，以推动作文教学高质量实施，实现学生生命成长。
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2024(4):28-35, DOI:
Abstract:
混合式教学模式有助于改善课堂中学生的互动体验，提升新形势下的教学效果，然而这一形式却对教师形成了较大的角色压力，该教学模式对教师主体的负面溢出效应并未引起关注。通过对高校一线257位教师的调查发现：混合式教学模式会降低教师教学的愉悦感，这种愉悦感降低的产生来自教师授课过程中的角色压力，包括角色模糊和角色冲突性感知。两种方法可以降低混合教学模式下教师的角色扮演压力:一方面，教师自己必须使用不同的方法来提高自己的教学能力，以增强他们的自我效能感；另一方面，教师需要深化他们与学生的互动方式和内容，从而减少教师的角色冲突感。
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2024(4):36-40, DOI:
Abstract:
推动形成新质生产力需要完善科技创新体系，培养科技创新人才。为实现专业培养适应国家战略发展的创新人才目标，通过毕业设计实践环节达成对专业培养目标支撑，是在新质生产力背景下本科人才培养的重要课题。以湖南大学工业工程专业为例，基于成果导向教育理念，阐述毕业设计与专业培养目标的支撑关系，以及毕业设计各环节对毕业要求评价的支撑。最后例证毕业设计中学生解决各类生产和服务系统复杂问题的成果，以及实践过程对专业培养目标的支撑达成。
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2024(4):41-47, DOI:
Abstract:
基于工程教育专业认证标准和矿业类教学质量国家标准，融合OBE教育理念，结合专业特色和毕业要求，设置课程目标，重构知识体系。构建了“案例教学、任务驱动、考核反馈”三个教学模块，针对不同模块探索“理论学习、实践操作、综合训练”多层次教学形式，以实现“学生知识积累、专业技能、表达能力提升”的一体化目标，形成了基于OBE理念的高校CAD课程案例—任务驱动教学模式。新模式实践效果显著，对高校CAD课程教学具有借鉴价值。
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2024(4):48-54, DOI:
Abstract:
针对在线学习中推荐数据稀疏性和资源多样化需求等问题，构建了一套在线学习混合推荐策略。该研究提出了一种基于用户相似性、知识可信度和用户影响力评估的在线学习用户模型LIAM，以提高推荐效果。同时，采用动态直觉模糊DIF策略对LIAM模型进行优化，以提高模型的推荐准确性和可解释性。最后，该研究提出了一种基于自组织的推荐方法SOR，用于解决推荐结果的多样性和覆盖性问题，从而形成了一套完整的在线学习混合推荐策略。同时，采用Coursera数据集对推荐方法SOR进行性能验证，实验结果表明，该方法优于其他两种代表性推荐方法。推荐方法SOR有望为在线学习推荐系统提供更加准确和个性化的推荐服务，提升学习效果和用户体验。
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2024(4):55-61, DOI:
Abstract:
目前，高校“跨境电子商务”课程教学面临课程目标有错位、教学设计待优化、实践教学效果差等方面的问题，教学改革迫在眉睫。基于OBE教育理念，构建从理论认知到仿真实训再到实战操练的“三进阶”，产教融合、思创融合、线上与线下融合、虚拟与真实融合、赛教融合、专创融合的“六融合”课程改革模式并探索其实现路径。
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2024(4):62-68, DOI:
Abstract:
社会迫切需要能快速适应社会变革、具备服务国家战略需求能力的口译人才。然而，传统口译教学缺乏真实场景的训练，学生口译学习很少深入实践，无法适应和驾驭职场真实复杂的口译环境。针对这一问题，口译课堂教学尝试实施模拟口译项目。以深度学习为理论支持，关联社会服务实际，创设口译职场情境，提出项目预设、译前准备、现场口译、评估总结和拓展完善的5P模拟口译项目教学模式。通过分析学生的口译表现数据和教学反馈信息，此项目提升了学生的口译实战能力，学生口译学习过程和结果均呈现出深度化的特征。5P模拟口译项目教学模式为口译领域的深度学习提供实证研究和学术探索，为口译教育的创新发展提供相应的依据。
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2024(4):69-74, DOI:
Abstract:
在“放管服”的大背景下，高校专项资金项目库管理日趋复杂，并且现有体系存在较多的问题。“云预算”技术提供了理想的解决方案。具体来说，方案包括如下内容：建立项目数据中心与动态化数据抓取程序，实现对项目的全数据、全过程的“两全管理”；构建财务、科研管理、预算管理、资产管理等模块的一体化信息平台，打通各管理部门的沟通壁垒。综上，“云预算”技术在高校项目库之上的运用不仅为探索高校项目库管理未来发展方向做出了贡献，而且对于现行项目库管理能力的提升具有重大意义。 关键词：云计算;项目库;体系构建
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2024(4):75-84, DOI:
Abstract:
本科生参与科研训练是提升其学术素养和科研能力的重要途径，也是高校培养创新型人才的重要方式。高校要构建科学有效的本科生参与科研训练生态系统，必须深入分析本科生参与科研训练的关键影响因素及其实现路径。基于阿斯汀的“I-E-O”模型和勒温的“心理场理论”，构建高校本科生参与科研训练的影响因素理论模型，并设计编制调查问卷。调查结果表明：环境支持、心理动机、能力发展对本科生参与科研训练具有正向影响；性别、年级、家庭所在地对本科生参与科研训练无显著影响；专业类型、成绩排名、毕业去向、参与科研经历、学生干部经历对本科生参与科研训练影响显著。在上述研究的基础上提出构建我国高校本科生参与科研训练生态系统的改革行动建议。
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2024(4):85-89, DOI:
Abstract:
以湖南科技大学独立科研机构为例，介绍地方普通高校科研创新平台开展有组织科研的机制和成效。分析现阶段国家在高校科技创新方面的政策，阐述地方普通高校科研创新平台面临的挑战。通过介绍湖南科技大学独立科研机构在平台整合、团队建设、大项目大团队管理、顶层设计等方面有组织科研的具体做法及取得的一系列成绩和经验，提出高校科研创新平台推进有组织科研机制符合我国新的科研发展格局，有助于地方普通高校在服务社会经济中实现“双一流”建设。
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2024(4):90-95, DOI:
Abstract:
当前我国高等教育已经进入普及化发展阶段，且普及化进程不断推进。在这一阶段加强高校学生学业管理，不仅有利于促进学生学业发展，提高人才培养质量，而且有利于培养高质量人才，满足经济社会发展需求。随着高等教育规模的不断扩大，高校学生学业管理工作在实践过程中面临学业管理理念滞后、普及化学业管理标准宽松、学业管理人员不足、学业管理方式落后等问题。为加强高等教育阶段学生学业管理，高校应更新学业管理理念，提高学业管理标准，充实学业管理队伍，优化学业管理方式。
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2024(4):96-102, DOI:
Abstract:
暑期社会实践作为高校劳动教育的重要载体，对促进大学生理论知识深化与实践能力提升、身体素质提高与精神品质涵养、自我本质寻绎与社会认同构建具有重要意义。当前，大学生暑期社会实践劳动育人存在着实践活动形式同实践育人的内容要求相脱节、实践主体具身性在场同参与意识隐退相矛盾、少数精英实践模式同全员实践需求相冲突等问题，制约着暑期社会实践劳动育人功能的发挥。新时代提升暑期社会实践劳动育人绩效，需要着力打造党领导下的多元社会主体共同参与育人体制，完善以尊重学生主体为基础的全员暑期社会实践体系，构建以制度改革为指引的全方位全过程科学育人系统。
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2024(4):103-108, DOI:
Abstract:
研究生思政金课建设的“知识魅力增强”进路，是以增强学科知识的说服力、吸引力、创造力为基础而建设与研究生教育相匹配的高质量思政课程的方法取径。这一进路反映了思政金课建设的内涵要求，凸显了研究生思政课的特点要求，遵循了大中小学思政课一体化建设的规律要求。“知识魅力增强”进路的具体目标包括深化思政课的学科教学知识体系，阐明思政知识的学理逻辑与现实根基，增强思政知识的感染力与教学传播效果，等等。这一进路可以展开为：贯彻实施“寓价值观引导于知识传授之中”的教学理念；建“定信念、讲道理、促担当、有探究”的教学理论框架；以“两性一度”为指针丰富和深化课程知识内容；突出知识与价值、能力的关联，重构知识应用场景，强化知识的转化迁移。
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2024(4):109-115, DOI:
Abstract:
教师党支部书记“双带头人”队伍建设的进一步优化，关系高校立德树人根本任务的落实，关系高校基层党建工作与教学科研工作的双促进、双提高。对湖南某高校进行调研发现：高校教师党支部书记“双带头人”队伍在选配方式、思想认识、激励保障、考核评价、培训服务等方面有待完善，从坚持“三个原则”，注重“三个转变”，巩固“三个保障”，践行“六大路径”提出优化对策。
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2024(4):116-122, DOI:
Abstract:
家庭是社会的细胞，更是人安身之所；家庭道德是社会风尚的基因，更是人立命之元基。中国传统家庭德育积厚流光，其历史嬗变、演进之路漫长迂回且精彩纷呈，其思想、内容、涵育方式具有丰富的当代意蕴。新时代中国家庭德育发展的现实困境主要表现在社会意志“绑架”下的结构性“硬伤”，古今中外文化的杂糅与冲突，科学建构与理性反思的贫乏，家庭“自我”的疏离，德育的“过度”，等等。着眼未来，中国家庭德育需要宏观的制度治理，即创新与优化国家有关法律制度，完善制度资源供给侧结构性改革，同时，更需要微观的家校协同，如构建家校德育联动机制，凝聚家校共育强大合力。显然，这才是新时代中国家庭德育从继承优秀传统、解决现实困境到构建未来幸福的发展进路。
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2024(4):123-128, DOI:
Abstract:
在我国，制度自信表现为人民群众对中国特色社会主义制度理论与实践在思想和行动上的自觉认同和坚决拥护。思想政治理论课是高校开展制度自信教育的主渠道。依托思政课程，制度自信教育可以从知、情、意、行四个层面探索其实施路径，主要包括：深化理论教育，提升“认知”能力；创新教育教学方式，升华“情感”认同；讲好中国故事，坚定“意志”信念；强化使命担当，增强“行动”自觉。
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2024(4):129-133, DOI:
Abstract:
精准思政亟待数字画像赋能，针对现有数据处理与数据隐私的内生矛盾、技术介入与学生为本的价值冲突、信息孤岛与协同育人联动的脱节困境，应当通过以数字化转型为先导的思想政治教育理念革新、以法律为准绳的数据伦理保障、以精准供给为导向的数字画像赋能体系构建、以学生为本的数字画像赋能价值遵循、以协同育人为支撑的联动生态建设，来推动数字赋能精准思政的实践进程。
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2024(4):134-139, DOI:
Abstract:
康德道德教育论主张榜样教育重在锤炼实践理性，培养纯粹道德动机。在康德榜样教育思想审视下，当前我国研究生学术道德榜样教育存在榜样选树理想化、榜样叙事灌输化、榜样价值导向功利化等实践偏颇，不利于引导研究生学术活动中的意志自律，甚至背离这一教育目的。为进一步释放榜样在研究生学术道德教育中的教化正能量，榜样选树应由理想走向现实，榜样叙事应由灌输走向对话，榜样价值导向应由功利回归学术道德法则本身。
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2024(4):140-145, DOI:
Abstract:
以湖南省属高校教育硕士培养单位为调查对象，从教学内容、教学方式、教学效果和改进要求等维度调查新冠疫情期间教育硕士线上教学情况，分析发现：线上教学内容、方式与传统课堂差别不明显，存在师生关系相对疏远、缺少学习氛围等典型问题。建议教育硕士线上教学要围绕学科教学知识积累要求精选教学内容，综合运用案例教学、讨论等多种教学方式，与线下教学有机融合体现高层次教师培养需求。
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2024(4):146-150, DOI:
Abstract:
问题意识有利于解决现实教学问题并促进教师专业发展。农村青年教师的问题意识是指他们在教育实践活动中，主动挖掘尚未解决的实践问题，并对其进行研究、探索的心理过程。其形成与发展会受到自身的知识结构、生活经历、创造性人格特征以及外部的学习资源、性别角色期待等诸多因素的影响。培养农村青年教师的问题意识不仅需要开阔视野，关注现实生活，强化思维训练，更需要深入社会实践以及正确看待性别角色期待。
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2024(4):151-156, DOI:
Abstract:
定向师范生的乡土情怀是关系到乡村地区教师队伍建设的关键性因素，也是定向师范生扎根乡村、奉献乡村的内在动力源泉。在乡村教师队伍建设取得显著成就的同时，定向师范生乡土情怀培养的现实困境制约着乡村地区教育的高质量发展。通过对定向师范生乡土情怀的内涵、现实困境进行深入分析，从培养目标、课程设置、实践环节和评价体系等方面提出了一系列针对性的纾困路径，以期为定向师范生的培养提供有益的参考。
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