摘要:湖南科技大学“353”战略实施以来，各项事业实现了一系列突破性进展，取得了一系列标志性成果。但根据实际工作以及调研结果来看，与预期相比，“353”战略落实过程中在战略内涵理解、战略举措落实、战略目标达成等方面还存在差距，需要继续保持战略定力、强化战略思维、明晰战略路径，推动“353”战略落地见效。

摘要:在高校“双一流”建设中，构建科学有效的绩效评价体系至关重要。针对湖南科技大学的“353”战略目标，通过系统数据收集和分析，旨在明确设立清晰的KPI目标，保证与组织战略目标一致，建立有效的管理监控机制，同时提振高校师生的积极性和参与度。湖南科技大学绩效评价体系综合运用多种方法，相互补充，兼顾全面性与简洁性，确保实施可行性高。这将为高校发展提供明确方向与关键指标，推动高校自主评估，激励持续进步，实现近期目标，并强化战略目标的实现。

摘要:语文教科书中的英雄是指为民众利益而英勇斗争、奋不顾身的人物形象。英雄形象具有高尚品质，承载着大众的信仰与崇拜，这种信仰与崇拜对青少年具有积极的榜样引领作用。而离身认知下的英雄形象教学存在着人物形象标签化、解读内容表面化和教学空间局限化等困境。具身认知则为英雄形象的有效教学开辟了新思路。在具身认知视角下，英雄形象教学应树立整全性教育理念、营造具身化学习环境、建构生活化情感认同。

摘要:选择师范类高校附属民办幼儿园这一较少被深入关注的对象，以附属民办幼儿园与师范类高校的共生关系为切入口，基于对幼儿园园校共生现状、园校共生关系中的问题描述，从联动共生的视角在共生单元、共生模式和共生环境的维度上提出师范类高校附属民办幼儿园的提升策略。

摘要:儿童散文在小学语文教材中编排数量多，按照不同学情阶段呈进阶编排。以阅读思维来说，教师需建构世界、物、层次及量化意识，具体为以文本为核心，形成“文本与世界、文本描述世界、 文本层次”的整体意识观。

摘要:社会主义法治国家的建设需要大量能够灵活运用自己所掌握理论知识的应用型法治人才，而传统的法学教育大多忽视了实践教学的重要性，在培养方案的构建上重学术而轻实践，亟需改革。在职业化教育背景下改革法学专业实践教学，塑造法治人才应用能力，应当优化法律实践教学课程设置和法律实践教学资源、完善法律实践教学体系管理与监督机制、构建以明确角色担当为特点的应用型人才培养计划，以此提高高校法学专业实践教学效果，培养更全面更优秀的法治人才。

摘要:“中国近现代史纲要”课程分工式专题教学是指将该课程分为若干不同专题，每个任课教师专门负责全校学生1~2个专题教学的授课方式。这种授课方式可以充分发挥教师的研究专长，可以激发学生的学习热情，提高学生分析、研究问题的能力。依据中国近现代历史的主题及2023版新教材的内容结构与教学要求，可以将“中国近现代史纲要”分为民族独立、人民解放、变法图强、社会主义革命与建设、改革开放、中国特色社会主义新时代6个专题开展教学。分工式专题教学的实施路径可以分为备课、布置、教学、考核4个步骤。普通高校开展分工式专题教学的关键在于如何合理排课，只要将教学时间平均分为6个时段，教学班级相对平均分为6等份，教师在不同的时段流动于不同的班级进行教学即可解决好教师排课的难题。为使分工式专题教学更有成效，需注意教学与科研的紧密结合、知识传授与思想教育的紧密结合。

摘要:“医学英语视听说”课程依托混合式教学模式实施项目式教学，鼓励学生有效利用线上学习资源进行自主式、合作式和研究性学习。该课程的项目式教学设计涵盖了挑战性问题、持续探究、真实性、互动合作、公开成果、项目实施证据等基本要素，要求学生积极探索新知识和技能，通过团队协作调查研究真实问题，在教学实践中对学生语言输出、团队合作、创新思维、解决问题等方面能力的培养具有较明显的促进作用。

摘要:课程是实现教育目标的关键途径，课程设置是教育过程的核心环节。社会工作专业教育要在中国取得显著成效，首先必须重视人才的培养。人才培养的关键是专业教育，而专业教育的核心是课程设置。近代社会工作教育家以满足中国现实社会的需要为目标，提出了以“研习训合一”、兼顾实务与研究、制定专业价值教育为准则的课程设置方案。近代高校的社会工作教育实践则推动了课程中国化的进程，使之有史可查，并成为社会工作教育的课程史资鉴。

摘要:在加强新时代法学教育和法学理论研究的政策指引下，厘清高校法治理论教学体系的内涵外延，正确认识高校法治理论教学体系建设政策要义，关系到推进习近平法治思想纳入高校法治理论教学体系这一任务实施的质量与效果。基于“教学系统说”，高校法治理论教学体系建设的政策图景涵盖了法治人才培养目标、教材建设、资源建设、理论教学、实践教学等内容，蕴含深刻的价值逻辑与实践逻辑。基于我国法学教育的意识形态属性、应用型导向、职业导向，需要持续坚持“德法兼修”一体两翼建设的价值逻辑，进一步深化法治理论教学体系建设的实践内涵。

摘要:创新创业热潮正以前所未有的趋势席卷我国，要想全社会参与创新创业，就必须全面系统地培养相应的人才。大学生是国家建设的栋梁，是未来社会发展的生力军，培养具有创新创业精神和才能的新时代大学生，是未来高校教育的发展趋势。在简要阐述我国目前高校创新创业教育现状的基础上，结合湖南某高校创新创业教育开展情况，阐释目前我国高校创新创业教育面临的困境，进一步分析制约创新创业教育的因素，最后对症下药提出相关对策建议。

摘要:“985”高校本科毕业生就业偏好值得关注。通过对29所教育部直属“985”高校的就业质量报告进行汇总分析，发现“985”高校本科毕业生有着明显的就业方式、就业地区、就业单位性质、就业单位行业偏好。劳动力市场呈现城乡、单位性质二元分割局面，高校就业指导形式化，本科学历就业竞争力趋弱是造成就业偏好的重要原因。打破劳动力市场二元分割，利用大数据开展精准就业指导，纠正“消费美学”不良择业心态，摒弃“优绩主义”思想，进一步优化人才筛选机制是纠正“985”高校本科毕业生就业偏好的策略。

摘要:湖南省提出了实施“三高四新”战略的目标，湖南省现代产业学院作为培养现代产业人才的重要基地，应紧密配合湖南省发展需求，为实现“三高四新”战略目标添砖加瓦。通过分析现代产业学院的建设背景和特点，阐述“三高四新”战略对湖南高职院校现代产业学院提出的新要求，探索服务“三高四新”的湖南高职院校现代产业学院的建设路径等内容，认为可通过构建产学研深度合作机制、开展跨学科综合能力培养、强化实践教学以及加强国际交流合作等举措，为湖南省“三高四新”战略的实施提供有力支撑。以长沙民政职业技术学院新华三人工智能产业学院为例，提出相应的现代产业学院建设对策，以期提供有用的借鉴与指导。

摘要:国内政策执行研究主要探讨执行偏差，很少关注执行差异。通过考察W、Z市随迁子女义务教育政策执行过程发现，两市的政策执行既有共性，也有差异。执行差异表现在：公办学校入学招生上，W市实行预报名制度，Z市实行分期分批招生；随迁子女学校管理上，W市实行“竞争式淘汰”，Z市实行“限制式发展”。政策执行并不是执行者被动地、机械地遵循上级政策的过程，而是积极地、创造性地回应上级政策的过程。

摘要:自高校教师党支部书记“双带头人”培育工程实施以来，各高校在“双带头人”队伍建设、培育制度体系构建以及工作保障落实上出实招、求实效，高校教师党支部建设质量得到明显提升，但在选人、榜样引领、激励、考核、培训以及人才储备等机制上还面临许多现实困境，影响了“双带头人”培育工程的实施。展望未来，要从完善各方面制度上下功夫，以期构建“双带头人”培育长效机制。

摘要:高考改革是当前教育领域内的热门话题之一，随着国家考试招生制度改革政策的出台，全国各省市顺应趋势，陆续进入高考改革行列。新高考在考试形式和内容、志愿填报和录取模式上都发生了变化。从2014年第一批综合改革的2省市，到2022年第五批综合改革的8省市，29省市中有20个以上的省市采用院校专业组的志愿填报模式和录取模式。以湖南省高校为例，从高考改革专业组设置带来的影响出发，梳理专业组的基本特点和设置原则，为高校招生录取过程中院校专业组设置及路径优化提出建议。

摘要:加强内地（大陆）高校港澳台大学生国情教育，对增强内地（大陆）港澳台青年的国家认同、民族认同和文化认同、培养坚定爱国者具有重要意义。问卷结果显示，当前内地（大陆）高校港澳台大学生国情教育主要存在以下问题：部分学生轻视国情教育的价值，对国情教育有一定抵触心理；部分高校对国情教育重视不够，教学主体的结构相对单一；国情教育内容与学生期待有所偏差，供给与需求对应不足；国情教育教学理论性与封闭性较重，实践性教学有待加强；国情教育考核方式开放性不足，难度存在一定的过于宽松问题。为此，应加强中华民族共同体教育，提高内地（大陆）高校港澳台大学生国情教育自觉性；提升高校对国情教育的重视程度，改善国情教育师资队伍结构；紧密围绕教育系统性与对象特殊性，完善国情教育的内容体系；硬教育与软教育充分结合，创新国情教育的方式、方法与手段；优化国情教育的考核方式，强化考核的开放性、学术性与难度。

摘要:绘画艺术疗法是艺术治疗的方式之一，结合绘画艺术疗法的心理辅导能拓宽参与者自我觉察、自我宣泄、自我整合的渠道。设计基于积极心理学理念、融合绘画艺术疗法技术的心理辅导方案，对实验组学生进行干预，对照组参与正常的校园生活而不做任何干预处理，采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克情绪稳定性测验（EES）和艾森克个性问卷（EPQ）三个量表对实验组和对照组的学生进行比较分析，以评估绘画心理辅导效果。结果显示，积极心理学视域下绘画心理辅导能够降低大学生抑郁、焦虑水平，减轻强迫症状，提高大学生的情绪稳定性和人际交往能力，从而有效提升大学生心理健康水平。

摘要:提升高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”的能力是提升思想政治理论课质量的关键。通过设计问卷调查湖南省高校思想政治理论课教师对“用学术讲政治”的认知，剖析当前湖南省高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”的不足之处，针对现存短板，从夯实高校思想政治理论课教师教学内功、配齐配强高校思想政治理论课教师队伍、搭建教研平台与优化教师能力提升环境三方面提出了提升湖南省高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”能力的策略。

摘要:湖湘红色文化作为一种独具地方特色的红色文化，是中国红色文化的重要发源地与组成部分，理应常态化融入高校“四史”教育。目前，湖湘红色文化融入高校“四史”教育存在诸多短板，导致高校“四史”教育实效性不够强。基于此，应寓湖湘红色故事于课堂教学，丰富高校“四史”教育内容；寓湖湘红色资源于实践活动，增强高校“四史”教育体验性；寓湖湘红色基因于网络平台，创新高校“四史”教育形式，“三位一体”协同推进湖湘红色文化融入高校“四史”教育。

摘要:高校辅导员处在大学生意识形态工作的最前沿，但是，他们在大学生意识形态工作中的价值和意义尚身处被遮蔽状态。高校辅导员必须根据习近平关于做好意识形态工作的要求，进行意识形态工作理念的建构，主动研判时局，做到责任自觉；甄别思潮，弘扬核心价值观；弥补专业短板，学网管网，推动协同育人格局形成，不断提升做好意识形态工作的能力。

摘要:随着网络信息技术的飞速发展，舆论生态、媒体格局、传播方式随之发生了深刻的变化。高校是人才培养的主阵地，提升高校网络舆论引导能力是办好人民满意教育的应有之义。全媒体时代，高校应主动适应媒体格局和舆论生态的变化，努力掌握网络传播规律，积极主动地占领网络舆论阵地，牢牢把握网络舆论领导权、管理权、话语权，高扬主旋律，凝聚正能量，形成良好的校园网络生态，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

摘要:伴随5G时代的来临，探究研究生公共课“中国特色社会主义理论与实践研究”线上线下融合渗透的混合式教学模式势在必行，前景可期。其深化改革的路径主要有：借助技术优势，打造“5G+VR、AR”的智慧教育环境；优化教师配置，组建“学术+技术”的导师团队；聚集优质资源，校准“生产+解析”的教学向度；创新考核评估，实现师生“获得感+成就感”的双提升。

摘要:教师教育多主体协同模式既是实践取向教师教育的具体实现路径，又推动大学与中小学为适应改革要求作出系列组织变革。U-G-S-S四方协同模式是一种新的教师培养模式，是大学（U)、地方政府（G)、中小学(S)、中小学(S)四方协同培养教师的教师教育共同体,这是一种灵活开放的教师教育体系，可以通过制度建构、任务驱动和文化营造来促进各参与学校的协同发展。U-G-N-S-S“五位一体”协同培养教师的新机制，推动高师院校与地方政府、社会机构、城区学校、乡村学校的资源共享，实现互利共赢，促进乡村教师专业发展，促进城乡义务教育均衡发展。

摘要:在对中国高校教师晋升制度历史演变进行梳理的基础上，基于新制度主义分析框架对其演变的内在逻辑进行分析，探究影响高校教师晋升制度变迁的深层结构逻辑、变量关系逻辑、相互作用逻辑。新制度主义认为高校晋升制度路径依赖是制度变革过程中的一种状态，主要受到政府与高校理性行为选择的影响，同时路径依赖还会因为决策关键点而被打破。鉴于此，提出高校教师晋升制度变革愿景，应以强化高校自治权促进行政权力与学术权力平衡，把握路径依赖与关键节点规律，借助利益协调实现行为与制度良性互动，推进晋升制度创新发展。