摘要:为分析家庭资本、父母教育期望对学前教育机会获得的影响，探索家庭经济资本、家庭社会资本与家庭文化资本三个资本纬度在学前教育机会获得中的作用机制，采用中国教育追踪调查（CEPS）2013—2014学年的基线数据，根据以往学前教育机会获得的研究成果，引入父母教育期望作为家庭资本影响其子女学前教育机会获得的中间机制进行分析。研究发现，家庭经济资本与文化资本对子女学前教育机会的获得有着极其显著的影响，家庭社会资本对子女学前教育机会获得的影响较小；父母教育期望在家庭资本与子女学前教育机会获得的关系中起着中介作用。为限制家庭资本对学前教育机会的影响，政府应加快学前教育立法，保障弱势群体学前教育机会获得的权利；家庭应结合子女的能力形成恰当的远期与近期教育期望，并为教育期望的实现提供支持与保障。

摘要:新中国成立以来，我国教育扶贫政策经历了几个重要发展阶段：关注边远地区和西部地区的受教育机会公平，以基本普及义务教育为核心目标的普惠保障阶段；强调大力提升贫困人口的受教育程度，以健全经费资助体系为重点工作的补偿帮扶阶段；体现对特困地区的资源倾斜和政策优惠，以完善教育帮扶体系为主要内容的精准扶贫阶段；体现互惠性、全面性和治理化等突出特征，以构建扶贫开发大格局为基本构想的全面脱贫阶段。

摘要:“五思”学科思维教学是我国人才培养战略转型背景下的一种学科思维教学理念，它强调教学的核心是思维能力的培养，一切为思维而教。“五思”具体是指课堂教学中的五条基本教学策略，即“自学存思”“问题导思”“情境拓思”“对话启思”“评价反思”，它将预习、设计、应用、合作、反馈应用于整个教学过程中，创设引发思维的时空、培养思维习惯、训练思维方式、提升思维品质，对于探索新形势下的高中课堂教学改革有一定的意义。

摘要:基于我校体现课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程挑战度的“金课”标准，介绍了对高等工程数学课程教学内容的精简重组和教学内容体系优化的思想方法；以及秉持以学生为中心，对于非数学专业学生，突出数学的应用，把“数学作为技术”传授给学生的理念；将数学建模思想贯穿课程教学全过程，发挥研究生自主学习能力在课程教学中的作用，让学生自己体验知识发现过程的教学改革实践情况。

摘要:采用翻转课堂对高校英语专业基础阶段核心课程进行教学改革，可以实现教学结构的重心前移，从而进一步提高学生的自主学习能力，最终达成语言技能和思辨能力同步协调发展的目的。本研究较为详细地阐释了基于SPOC的英语专业基础阶段课程翻转教学模式的理论基础、教学目标、教学程序和教学策略，该模式以“能力本位”理念为统领，以任务驱动型教学法为核心，以培养步进式和闭环式自主学习能力为目标，以实践数据分析为教学提供支撑，在综合英语、英语写作等课程中进行了较长时间的应用，验证了其有效性和可行性。

摘要:“全在线”教学模式在为传统教学注入新技术、新理念和新活力的同时，在师生课堂互动、学生自学能力培养、教师工作效率提升等方面革新了高等教育的既有时空观念和教学模式，推动了“互联网+教育”由“应急式”向“常态化”的质性转变。但在线教学也存在着技术障碍引起的教学不畅、师生情感交流的遮蔽、网络学习碎片化、学习评价公平性欠缺等问题，制约着线上教学对传统教学革命的价值释放。由此，在厘清在线教学“得”与“失”的基础上，针对现阶段在线教学的不足，提出了相应的对策和举措，以期为革新外语传统教学模式，实现课堂革命提供镜鉴。

摘要:有机化合物含有不同的官能团，分子骨架中的碳原子可以不同的杂化态形成化学键，这使得有机化合物化学键性能呈现多样性。采用原子电负性无法解释不同官能团以及碳原子不同杂化态对化学键性能带来的差异，给化学键性能的理解带来困难。将电负性研究新成果引入教学课堂，利用碳原子不同杂化态的轨道电负性和电负性均衡原理的概念及其计算方法，计算出碳原子杂化轨道电负性和基团电负性，讨论X-C化学键能、C-C和H-C键长、H-C键酸性以及H-G中1H NMR化学位移的变化规律。用作图的方式，让学生直观地看到有机化合物中化学键性能的变化趋势，突破教学难点，收到良好效果。

摘要:通过微信群推送新闻、回收概要和提供反馈，对27名英语专业大学生开展了为期17周的新闻概要写作活动。对前、后测概要写作样本的分析表明：学生在整体表现及衔接连贯和忠实源文两个维度上有显著提高。而学生的反思表明：通过坚持读新闻写概要，养成了良好的学习习惯，同时感知到阅读和写作能力的提升。

摘要:教育国际化是地方高校实现跨越式发展的重要途径,其发展战略已成为国际教育研究的重要议题。以南华大学为例,运用SWOT矩阵模型分析地方高校教育国际化建设与发展的现状和问题、优势与劣势、机遇与威胁,推演出地方高校国际教育内涵式发展的WO战略。建议地方高校明确教育国际化定位、服务国家对外开放指针、发挥学科优势、完善培育机制、提高师资和管理队伍建设能力，以推动教育国际化的高质量发展。

摘要:运用文献资料、问卷调查、逻辑分析等方法，借鉴田庄等学者构建的网球场馆基于服务质量的满意度评价指标体系，以长株潭8所高校网球场馆为样本，对学生满意度进行调查和分析。研究发现：长株潭高校网球场馆虽多为无偿开放，但整体数量较少，不能满足学生的锻炼需求；学生对网球场馆的满意度调查中，对教师维度的满意度得分最高，其次为网球场馆设施，而对场馆相关配套设施及提供的服务的满意度较低，尤其体现在配套设施不完善、服务项目不全面等方面。根据上述结论，提出了相应的提升路径。

摘要:教师工资是各国保障教师供给的重要政策工具。研究采用教育概览和PISA中的相关数据，呈现OECD国家初中教师的绝对工资、工资涨幅、相对工资和中学生对教师职业的期望，并通过相关分析呈现教师工资和教师供给之间的关系。研究发现，在教师工资更高的国家，希望从事教师职业的学生越多，但希望从事教师职业的学生未必更优秀。因此，高工资可以提高教师供给数量，应兼顾绝对工资、工资涨幅和相对工资；单纯提高工资无法吸引优秀人才从教，提高教师供给质量应从非工资因素入手。

摘要:学术道德是社会道德的重要组成部分和研究生教育的重要内容。尽管学术道德建设不断升级加码，但学术失范现象仍时有发生。为了全面提升研究生学术道德建设水平，有效预防和根治学术失范顽疾，应进一步明确学术道德的内涵与外延，采取“政府-社会-高校-导师-研究生”五位一体战略布局，充分利用“大数据+互联网”技术，共建、共享、共管学术信息化平台，构建符合学术活动自身规律的综合治理体系。

摘要:网红文化是“网络红人”以互联网为媒介创造的一种网络亚文化，它一方面有助于推动大学生形成真善美的价值追求、引导大学生正确认识人生价值的评价与实现标准、增强大学生对社会主义核心价值观的自信；另一方面容易扭曲大学生的价值认知、干扰大学生的价值判断、妨碍大学生的价值选择、误导大学生的价值行为。鉴于此，应以网络素养教育为关键、以培育正面网红为主线、以网络平台监管为重点、以规范资本运作为抓手，共同应对网红文化对大学生价值观的消极影响。

摘要:学生党建是大学生思想政治工作的核心抓手。新时代背景下高校学生思想政治状况呈现新的特点，思想政治工作面临新的挑战，迫切需要把思想政治工作和党建工作结合起来，使学生党建与大学生思想政治工作深度融合、同轴共转。新形势下亟须通过加强学生基层党组织的建设、强化党员先进性教育和健全学生党建工作机制建设等途径，构建以学生党建为龙头的思想政治工作创新机制。

摘要:课程思政实施效果评价是检验课程思政效果和提升教学质量的重要环节。以导游业务课程为例，构建学生、教师和专家三位一体的课程思政实施效果评价指标体系，从学生“学”和教师“教”两个方面检验德育目标的达成程度。教师从学生内在的思想政治素质和外在的行为表现两个方面评价学生“学”的效果；学生从对“课程思政”满意度和自我认知的教育效果两个方面评价教师“教”的效果；专家考核课程思政实施全过程，以评价教师“教”的效果。

摘要:教育硕士生教学实践能力认知是教育硕士生对教学实践能力的基本概念、内在结构和发展策略等内容的理解和建构，其认知水平影响他们未来从教时对教学实践能力的外化程度。调研发现，教育硕士生对教学实践能力的认知存在碎片化和浅层化等问题。教学实践研究表明：知识整合教学“四步法”，即实施诱导想法、添加想法、辨识想法、反思和整理想法，能促进教育硕士生连贯化地认知教学实践能力

摘要:当前，立德树人成为新时代国家对高等教育和教师的基本要求。然而，目前研究生导师的思政建设尚不能满足立德树人的教育要求。研究生导师队伍中还存在政治失范、规则失范、德法失范、诚信失范四个方面的突出问题，这表明加强研究生导师队伍的思政建设极为重要、刻不容缓。为此，应同时从基础、动力、保障三方面入手，加强研究生导师自身的修身立德，强化对研究生导师的模范引领，并提高研究生导师的政治站位。

摘要:专业技术人员职称高低是否必然与实际工作绩效正相关，这个问题在学界一直缺乏直接的相关数据论证。文章旨在探寻教师职称和实际工作绩效之间是否具有必然的相关性。研究发现，高级职称的教师在日常的工作绩效得分上高于初级和中级职称的教师，同时三者工作绩效的平均得分具有显著性差异，而中级职称与初级职称教师之间工作绩效的平均数也具有显著性差异。据此得出结论，拥有高级职称的教师工作绩效也较高，教师职称与实际工作绩效之间呈正相关。

摘要:人的生命是其生物性、社会性与精神性的统一。生物性、社会性与精神性这三种生命属性对应着人的自然生命、社会生命、精神生命这三种生命的存在形态。生命教育作为“为了生命、通过生命、关于生命”的教育，应该以尊重生命主体的尊严和价值为前提，以高度关注人生命的六大特性为基础，从而有的放矢地成全完整的人的发展，努力成为有生命在场的教育。

摘要:科学-人文教育是科学且人文的教育，它既可以指个别层面人文性的科学教育、科学性的人文教育，也可以指集体层面科学教育与人文教育有机联结的整体教育。而无论科学-人文教育指的是个别还是集体层面的教育，都与科学教育、人文教育自身及相互关系紧密相关。从基本义来论，科学-人文教育是具有本质区别的科学教育、人文教育在彼此内在本性上的关联性和人全面自由发展需要的驱动下，相互顺应、整体融通生成的一种一体化联结，它显身于特定阶段、展布为关联层面、呈示为连续进程、显现出价值完整，在实现层面可以从加强科学-人文教育理论研究、树立科学-人文教育价值理念、供应科学-人文式课程内容、注重对话-理解式教育过程等方面予以推动和促进。

摘要:为适应产业转型升级对综合性创新设计人才需求的变化，对产业需求牵引的设计学教育教学体系改革进行研究，提出了分类制定校企合作实体机构管理体制、运行机制的思路及新文科建设背景下设计学核心专业群、课程群建设的途径。通过实例总结了产业需求牵引下从学科导向到需求导向的设计学专业融合思路、从专业定位到设计实务定位的设计学课程体系改革模式、从理论探索到实践创新主导的课程内容改革途径，在此基础上，提出了“双螺旋”型产教融合教学模式改革的思路与方法，以学生职业化能力发展为核心的考试考核体系，为新文科建设背景下设计学教育教学改革实践提供参考。

摘要:针对新科技革命背景下融合创新与平台经济对产品设计专业人才提出的挑战，基于新科技革命的特征、个性化生产模式和产品设计向价值链高端转型的基本特征，提出了产品设计专业“教育链-产业链”的协同演进模式，设计教育从“应用艺术”和“应用科学”范式向跨学科的“融合创新”范式转型的路径：设计教育的知识链覆盖全产业链、凸显价值链高端和区域产业特色设计；设计教育的能力和素质从“作坊式的动手操作”“灵感创意”转向设计思维、创新创业和价值创造能力。

摘要:教育链、产业链、创新链有机衔接，协同融合，为高校开展人才培养模式改革、实现“产学研用”协同融合、培养创新型应用人才提供了新的模式和路径。基于“三链”协同融合的视角，结合湖南科技大学建筑与艺术设计学院学科专业特点和人才培养模式改革，探讨适应产业价值链环节上的综合设计创新人才需求，以“融合创新”为特征的设计教育能力范式、“课程、项目、竞赛、展览、活动”五位一体的设计实践教学模式，以及“产学研用”协同融合的多维设计实践平台建构，为建设产学研用协同融合的育人格局提供借鉴。

摘要:“科研-产业-资源-双创”四维融合模式，可推动高校培养知识型、技能型和创新型的高素质专业人才。“四维融合”可驱动课程知识的生成、教学内容的完善以及教学方法与组织模式的创新，且对产品设计专业人才在知识、技能和素质等维度提供能力范式导向。结合当前产品设计课程教学相关现状，提出以价值创造为目的的“知识-能力-情感-素质”四层级教学目标，构建基于“四维融合”的“三段递进式”教学内容、以学习者为中心的教学方法和教学组织模式，以期培养学生的科研素养、产业意识及综合性创新实践能力。