摘要:高校“课程思政”改革的核心要求是实现专业课与思政课同向同行，形成协同育人效应。为此，需牢固树立“课程思政”理念，在高校思政课与专业课教学目标设置、教学内容安排、课堂教学、实践教学、师资队伍建设、教学管理等环节实现思政课与专业课的深度融合。

摘要:2016年底全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的新思路。当前，国内学者已对“课程思政”的必要性和重要性达成了共识，对影响“课程思政”实施的关键因素进行了分析，开始尝试构建“同向同行、协同育人”的新机制，并对“课程思政”的具体方法进行了理论探索与尝试性实践。为进一步推动“课程思政”改革，高校需以“思路攻坚”统一认识，以“师资攻坚”壮大力量，以“教材攻坚”丰富供给，以“教法攻坚”改善课堂，以“机制攻坚”明确方向。并在此原则下构建“课程思政”协同育人的体系，以道术合一推进理论课程协同育人，立德笃行推进实践课程协同育人，线上线下推进网络课程协同育人，善思善用推进项目课程协同创新，内外兼修推进补充课程协同育人，显隐相融推进专业课程协同育人。

摘要:“思想道德修养与法律基础”课贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代推进课程改革和建设的重要任务。“基础”课需要在深入贯彻落实增强青年大学生的使命担当、树立远大理想信念、树立和弘扬社会主义核心价值观、厚植爱国主义情怀、全面提高公民道德素质、坚持依法治国和全面推进法治中国建设等六个方面融入习近平新时代中国特色社会主义思想。在“基础”课中贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，有助于不断提高“基础”课思想性、理论性和亲和力、针对性，为中国特色社会主义建设培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

摘要:汉语国际教育从语言教育走向公共外交领域，该专业学生国家形象意识的培养对于增强我国文化软实力、维护我国意识形态安全、激发学生的爱国主义精神至关重要。汉语国际教育专业学生国家形象意识主要从认同意识、维护意识、塑造意识和传播意识等四个方面进行培养。结合专业实际与实践，可以通过理论课程、实践课程、课外活动、竞赛实习、舆论引导等来培养汉语国际教育专业学生的国家形象意识。

摘要:“因材施教”是我国学校教育教学的一个重要原则，但这一原则由于误用而出现教育公平与效率的双重困境。熊川武教授创立的“自分教学”是教师根据学生在课堂上完成具体学习任务的情况采用“普读”与“补读”相结合及课外档案跟踪的方式因人分配学习任务的一种教学形态。“自分教学”主张“分材”的自然性而非人为性，主张把学生面对具体教学问题时的表现作为施教的基础，主张因材施教的即时的动态性，同时主张抓牢学生的问题，使课堂中不彻底的“分材”教学真正走向彻底。自分教学的有效性取决于教学文化的理解性、教学展开的机智性、教学方法运用的灵活性及教学管理的个性化。归根结底，教师要将强德富智作为自己的职业追求。

摘要:《汉语拼音方案》进入小学语文教材，进行了教学适应性改进。教师在掌握教学系统的同时，还应掌握《汉语拼音方案》的相关理论知识，《汉语拼音方案》的教学系统才能得到更透彻、更高效的解读。

摘要:着眼于物理学科核心素养的培育视角，针对中学物理“力的分解”，教师应精心组织教学内容，优化教学设计，根据学生的认知特点和心理体验创设生活化的实验情境，融合真实情境问题，促使学生合作探究、深度学习，通过实验和理论探究，引导学生多角度思考，增强基于证据进行科学推理、科学论证的意识，让学生经历力的分解概念的建立和分解规律的发现过程，形成物理观念，培养学生实际应用能力，发展科学思维，提升核心素养。

摘要:为了使残疾儿童获得有效的普通教育，必须对普通教育课程进行调整。课程调整的目的就是以残疾儿童的个体差异为基础，满足他们的特殊教育需要，提高他们的受教育质量，促进教育公平从机会平等向实质平等发展。课程调整的内容，从总体上看是对普通教育现有课程的调整，具体而言是对课程目标、课程内容与教学方式的调整。融合教育中的课程调整不仅仅是授课教师单方面的职责，更是一项系统工程，需要从理念的更新、制度的建立、教师能力的提升等方面予以努力。

摘要:节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是民族文化精神的显性表达，对塑造民族性格、凝聚民族情感有重要作用。“华夏三亲启蒙教育”项目试点幼儿园以体验式节日活动为幼儿埋下中华文化之种，以亲子式节日教育形成集体文化空间，以行动式延续节日文化发扬中华传统美德，以情景式节日故事继承中华人文精神，以坚守式节日文化传承增强民族文化自信。幼儿园节日教育带动从儿童到成人全民的文化接受和认同，文化荣誉感和自信由此而生。

摘要:当今社会处于转型期，社会冲突的加剧，社会问题的频发，已经深刻影响到中小学生。社会事件作为学校教育与现实生活联系的基点，是有待开发的教育资源。社会事件纳入中小学教育有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维、促进学生的社会化和增强学生的社会责任感。“议题中心教学”作为跨学科的教学方法，有助于社会事件的选择和实施。

摘要:基于“学习通平台”APP建立网上课程，运用MOOC理念，以智能手机为载体，实现传统课堂教学功能的部分翻转。基于专业认证构建学生学什么、为何学、怎么学课程教案，建立读书报告、探究式学习、目标案例、作业、线上预习、课堂讨论等多位一体知识内化模式，以成果为导向，建立学得怎样课程考核体系，基于学生学习自觉性的差异，激励与强制措施相结合，激发学生学习热情。学生累计平均成绩、课程过程成绩、期末考试成绩统计分析表明，实现了成绩密度函数分布曲线—皮尔逊III 曲线的左偏态，偏态系数由0.35提高至1.22。表明通过课程教学实践缩小了学生成绩的差异性，使学习成绩较差者得到提高。

摘要:针对过程成套设备技术课程的教学特点和重要性，以流程型工业过程成套设备的实际需求为出发点，结合授课教师团队自身的教学科研和工程实践经验，开展基于科研开放式实验的过程成套设备技术课程教学改革与实践探索，提出涵盖内容设置、模式创新、保障机制、质量控制、实践平台和考核评价体系构建等方面的教学实践方案，以拓宽学生的知识面，全方位地提高教学效果。

摘要:中国文化基本精神属于抽象的理论概括，相关的中国文化概论、中国思想史等课程都有较完整的论述。采用教师讲解→项目导向→课堂展演→后续提升四步教学模式进行课程实践教学，针对中国文化基本精神彰显“人”的价值，以“德”作为衡量言行的尺度，再以“和”作为评判的范畴，可引导学生更有效地学习这类理论性较强的课程。

摘要:在翻转课堂理念的基础上，针对有机化学实验学生课前预习主动性欠缺、课时有限致师生教学过程中交互性较差和实验考核制度欠合理等问题，构建基于翻转课堂的有机化学实验教学模式流程图，将知识传授和知识内化两个阶段进行颠倒，真正体现以学生为中心的教育理念。根据其构成要素和流程图，给出实施的关键要点。实践初步证明，该教学模式在激发学生的实验兴趣和提高学生自主学习能力方面有积极作用。

摘要:实践教学是广告专业教育的重要一环，受各种因素的制约，我国高校广告实践教学面临诸多挑战和问题。推动广告实践教学的改革，应立足于自身的资源和特色，以竞赛作为关键要素，开展“以赛促学”的探索，通过创新教学理念和方法，建立教学系统机制，打造实践平台等，促成比赛和教学的良性互动，提升广告人才的培养质量。

摘要:为有效开展讨论式、参与式教学，将“对分课堂”教学模式应用在大学英语教学中，在两个实验班和两个对照班开展实证研究，比较学生的前、后测成绩，通过问卷调查学生对“对分课堂”教学模式的认知。研究结果表明，该教学模式能显著减少学生之间的成绩差异，促进学生课堂参与，提高英语学习成绩。大学生对这一教学模式持欢迎态度。

摘要:基于“双一流”建设背景，以湖南科技大学为例分析了地方高校专业建设的意义以及专业建设中存在的问题，并从加强队伍建设、推进学科与专业一体化、整合优化专业结构与布局、加强专业建设规划和开展专业认证评估等方面提出了建议。

摘要:在国务院颁布的全民健身计划纲要中，学校体育资源的开放与共享被认为是盘活场地利用率的主要措施。我国学校教育系统所持有的场地面积在全国场地面积总量中的占比极大，如何高效利用这些资源便成了近年研究的一个热点问题。本研究通过范围取词法选取关键词，并透过CNKI数据库中的专业检索功能检索历年来学校体育资源开放与共享研究的代表文献，进而以文献调查法的方式对检索结果展开总结与分析。研究结果表明，当前该领域的文献集中于现状调查、困境与对策、理论模式这三个研究方向。建议现状调查方向的研究注重探索可复制性；困境与对策方向的研究立足于长效化发展的前提；理论模式方向的研究积极展开实际运用领域的验证。

摘要:以温州商学院金融学专业校外实践平台构建实践为例，从理念创新、机制创新和实践内容与形式模式创新三个维度剖析“产教研学”深度融合长效机制构建过程。理念上，引企入校学校主导、校企深度共建共创，构建“科研→社会服务→教学→科研”的良性闭环；机制上，在互利共赢基础上校企共商共定，搭建“政府—企业—社会”全方位合作机制；实践内容与形式上，构筑“实验室+培训基地+实践平台”递进的“学做合一”实践方式，贯穿大学四年全过程，产教融合度面广、点多、融合度高。

摘要:党的十八大以来，为适应当前社会对人才的要求，顺应德智体美劳全面发展的要求，高校各专业将核心素养培养列入本专业课程重点目标，高校音乐教育专业同样如此。基于核心素养的高校音乐教育专业应用型人才培养，是从知识本位到育人为本的转变，是从应试型人才到应用型人才的转变，需从学生需求出发，综合考虑学生未来发展，以满足社会人才需求为己任，从教学存在的问题与对策入手，明确办学思想、转变教学理念、丰富教学方法、加强教学实践，实现核心素养下高校音乐教育专业应用型人才培养。

摘要:通过对江西省会计硕士培养现状进行分析，发现培养各环节存在较多问题，如新生专业基础较差，实践环节薄弱、论文写作能力欠缺、培养特色不明显等，这些问题最终都反映到培养质量中。结合AAPEQ认证体系，使用动态监测的方式，通过关键指标识别、培养过程优化、培养质量动态监测系统设计等环节的有机结合，能解决培养各环节问题，最终达到提高江西省会计硕士培养质量的目标。

摘要:基于文献综述和实际指导经验，设计和开展了问卷调查。结果显示：非全日制研究生培养的困难按严重程度排序为就业政策不平等、社会认可度不高、学习成本高等，论文写作面临的困难依次为理论深度欠缺、易产生高重复率、选题难等。针对这些困难的相应管理措施也进行了调查，按认可程度排序为加强宣传、消除就业忧虑、提升质量意识、明确导师负责制、开题严格把关等。

摘要:近些年，随着研究生招生规模的不断扩大，各大高校研究生数量急剧上升，但研究生培养方法和培养质量却受到了来自社会的广泛质疑。在分析普通高校所招收研究生特点的基础上，结合发达国家的研究生培养模式，提出适合普通高校理工科研究生的“学徒式”培养模式和“引导式”培养模式相结合的培养方式。

摘要:自媒体环境给初任教师教研能力的提升带来了契机和挑战，有利于激发初任教师的教研热情，张扬初任教师的教研个性，促进初任教师的教研能力发展，也对初任教师的媒体与信息素养提出了新要求。初任教师教研能力的提升需要主体建构和客观支持合力实现。初任教师应巧用自媒体，及时积累科研资料；勤用自媒体，随时记录当下思考；善用自媒体，不断拓展交流平台。校方应利用自媒体为初任教师搭建教研知识学习平台，畅通教研问题交流渠道，打通教研专家指导壁垒。

摘要:为探索民族地区小学教师心理健康状况，采用心理健康自评量表（SCL-90）对民族地区150名小学教师进行测查，并用SPSS24.0进行数据统计分析。结果显示，近四成小学教师存在心理健康问题，躯体化、强迫、焦虑、恐怖、精神病性因子得分均显著高于全国常模（p<0.01），女性教师的抑郁、焦虑和恐怖因子得分显著高于男性教师（p<0.01），年轻教师心理问题检出率更高，更易出现强迫、焦虑和人际关系敏感等心理问题，教龄短的小学教师更易出现焦虑和强迫症状。学校尤需关注女性教师、年轻教师的心理健康状况，提供相应的培训和心理疏导等措施，促进提升教师心理健康水平。

摘要:技工院校教师承受着工作和自身发展的双重压力，他们更易产生职业倦怠心理。基于此，首先在文献分析的基础上，采用问卷调查与访谈的方式对技工院校教师职业倦怠心理状况进行调查统计；然后根据调查统计结果从社会、学校和教师自身三个方面对其产生职业倦怠心理的原因进行分析；最后提出缓解职业倦怠心理的具体建议，以期能够为缓解技工院校教师职业倦怠心理起到促进作用。

摘要:教育改良社会的思想是贺拉斯·曼公共教育思想的重要组成部分，通过不断探索教育与人性、国家以及社会之间的关系，贺拉斯·曼形成了教育是人类趋向完善的加速器、教育是捍卫共和国自由的堡垒以及教育是稳定社会秩序的道德事业等教育思想。贺拉斯·曼教育改良社会思想的形成受到第二次宗教大觉醒运动中人性进步观念、社会改革精神以及颅相学教育观念的影响，源于他对通过教育解决美国社会问题的不断思考与实践。贺拉斯·曼的公共教育思想与实践促进了美国公共教育的复兴和共和精神的传播，但公共教育却并非是治愈美国社会弊病的解药。

摘要:教与学是两个相互促进、融合的过程，需要教师和学生平等地、积极地参与。教师和学生的平等性体现在人格、主体性和教学角色三个方面；教师和学生身体的参与可提高教与学的积极性和有效性。因此，教与学具有具身平等性。具身平等性的教学将知识与教学环境融为一体，形成情境，使教师和学生的身体与情境之间、教师与学生之间均产生积极互动，提高学习者的学习动机，形成学习正迁移；促进教师与学生相互学习，发展自我，实现问题解决能力和创造力的提高。