我国语文课程的语言知识内容是在20世纪50年代汉语和文学分科、加强语文“双基”教学理念的基础上发展起来的，它对促进学生语言能力发展具有重要作用。审理百年语文课程中的语言知识状况可以发现，语言知识在语文课程中的地位动荡不定，并未受到足够重视。通过掌握语言知识的层次性、基础性、实践性特征，基于现象—概念—规则的语言发展思路、立足于培养人文内涵、语言知识教学应着重于体验、领悟、实践等策略的运用。