知识的“冰山隐喻模型”以及生活日常告诉我们，知识并非完全明确、客观的，也不是所有的人类知识都能加以格式化、结构化，都能以命题、语言、文字、公式、图表等形式进行储存和及时提取。能加以表达的知识比我们所知道的要少得多。在儿童行为失范中，道德捆绑式的训诫和惩罚只能一定程度上把一些“成人化”“固着化”了的显性知识灌输给他们，这对于问题行为的矫正没有实质性的效用，所以在教授儿童显性道德规范的同时用自然后果法让儿童自尝“苦果”，从而实现问题行为的矫正十分必要。