随着基础教育课程改革在教育领域的不断深入，教学中的教师课程创生也被赋予了新的定义。我国地域差异、城乡差异显著，处在不同微观环境中的教师，由于当地社会经济、文化、政治氛围的差别，课程创生实施程度相差很大，面临的问题也不尽相同。研究课程创生的意识、课程创生的氛围以及课程创生的新途径非常具有现实意义。
欧阳柳.教师课程创生及其实现路径[J].当代教育理论与实践,2015,7(10):43-45
