大单元教学与问题链设计对学生综合思维培养具有重要作用。以高中地理“流水作用与地表形态”单元为例，遵循目标性、整体性、递进性与情境化原则构建“三环六步法”问题链设计框架，并结合湘江地貌真实案例设计“现象识别—原理分析—应用迁移”三级问题链。数据分析表明，该模式能有效提升学生要素综合、时空综合与区域综合能力，提高其综合思维水平，培养其人地协调观。