专业认证背景下高校师范生的“知”和“行”是师范生将“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”等“他知”内化后形成的结构化“我知”以及外化后生成的关联化教育行动。由“知”化“行”是师范生知识形态从陈述性向程序性自然变迁及其职业素养发展的基本要求。从ACT认知模型视角看，这种转化遵循“认知”“编辑”“调适”的逻辑发展规律。其中：“认知”是师范生以学习理解“他知”意义为任务，学以致知；“编辑”是师范生以整合碎片化意义为目标，学以致道；“调适”是师范生依托教育场域，应用“我知”，以知化形。