“课程思政”应协同“思政课程”发挥好育人功能，形成“课程思政”隐性育人与“思政课程”显性育人相连接的“大思政”新态势。二者协同育人的特征是主体的全员性、过程的完整性和方位的立体性，逻辑基础是“思政课程”向思政教育提出挑战和“课程思政”为思政教育带来新思路，逻辑路径是非理性教育与理性教育协同育人、非连续性教育与连续性教育协同育人、教学方法与教学手段协同育人。