积极、稳定的职业情感是教师专业发展的持久动力。许多师范生在最初选择师范专业时是基于原生的职业情感，即个人生活体验对教师职业的热爱、认可。原生的职业情感是师范生专业发展的良好根基，它能驱动榜样的定向观察，接纳积极的教育暗示，促进教师职业认同的深化，激活教师的职业效能感，使教师职业情感向稳定性专业情感转化。因此，基于其中的转化机制，师范生原生职业情感积极转化需要做到：树立优秀教师榜样，增强专业定向性；营造良好的教育氛围，培育积极的专业情感；引导自我调节系统构建，强化职业认同感；优化专业实践课程，增强职业效能感。