乡村教师的专业发展水平决定了其发挥“教育扶贫的先行者”作用的实效性。在目前“后扶贫时代”，我国乡村教师专业发展面临与乡土文化疏离、专业构建自主权丧失，乡村地位日渐式微、发展内在动力萎缩，懒于学习思考、专业自我认同感偏低等精神困境。要以习近平总书记重要论述为引领，通过厚植乡土文化基因和借助现代信息技术手段，增强乡村教师发展的内驱力、自我认同感和自信心，消除其在专业发展过程中出现的“精神贫困”。