新课标倡导尝试地理问题式教学，但目前在教学中部分教师对地理问题式教学认识模糊，在教学设计和实施中存在困惑。地理问题式教学的价值诉求体现在对学科知识、学科价值、学科方法和师生关系的认识四个方面。基于Gick等人构建的解决问题模型，从地理问题式教学设计的一般操作程序出发，结合实例对创设地理情境、设计地理问题、推动课堂问题解决、展示总结评价环节进行分析，并给出相关建议。