江苏省社会科学基金项目（18JY012）
近百年来，国际数学课程改革产生了各种争议，如课程内容的深度与难度，运算技能与计算器使用，发现学习与启发讲解，以及欧氏几何内容的处理等。这些争议缘于不同的课程哲学观、目的观、教学观，其实也是数学课程的“学科性”与“教育性”之争。分析其产生原因，对于提高我们课程改革的辨识能力，改进我国数学课程教学改革具有重要启示。
周友士.数学课程：“学科性”还是“教育性”[J].当代教育理论与实践,2019,(4):13-19
