为探究重铸与提示对学习者英语复合词重音感知的影响，挑选60名英语专业大二学生作为被试，随机分成重铸组、提示组和控制组，每组20人，采用“前测-后测-延迟后测”的实验设计进行研究。研究结果显示：在交际型课堂教学环境下，重铸与提示都对英语复合词重音感知具有促进作用，反馈效果得到持续保留，且有助于强化学习者的重音规则概化能力；提示对重音感知习得的效果显著优于重铸，交际教学与提示结合的干预方式对复合词重音习得的促进效果最明显。