从尼采关于生命存在特性的论述出发，以生命存在的悲剧性、游戏性、超越性为依据，结合审美教育的基本特征，阐明了审美教育作为生命存在教育的出发点必须是“在毁灭中获得喜悦”的教育；在审美教育的内容选择以及评价标准方面，必须是以个体生命是否得到激扬为核心；而在审美教育的路径选择上，则必须是在张扬个体生命存在的偶然性、差异性、不可替代性的基础上追求类存在的普遍性、同一性和超越性。