在新课程改革的背景下，导学课堂突破了传统教学师生授受的教学模式，随着课改的深入，问学课堂应运而生。从导学到问学有其演进理路，也表明课堂教学改革的深化与内涵式发展。但已有研究也显露出概念模糊化、评价研究的缺失、理论研究滞后于实践研究这些实践困境。因此，梳理、评析已有研究，便于研究者以更加清晰的视角对课堂教学进行深度反思和改进完善。