本研究考查教师介入对非英语专业学生英语阅读自主学习的成效。对９２名非英语专业大二学生进行了为期一个学期的教学实验，实验前问卷调查显示，新建本科院校非英语专业学生英语阅读自主学习能力总体偏低；测试和访谈结果表明，实验组和控制组后测成绩差异显著，教师介入促进了学生阅读元认知策略和认知策略的提高，在线学习和合作学习等学习方式受到学生欢迎。