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| 论学情分析的三个阶段 |
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| DOI： |
| 中文关键词: 教师；课前学情分析；课中学情分析；课后学情分析 |
| 英文关键词: |
| 基金项目:11年湖南省普通高校教研教改课题（湘教通［2011］315）；湖南省“基础教育教学改革与师资培训研究基地”成果 |
| 作者 | 单位 | | 陈瑶 | 湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201 |
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| 中文摘要: |
| 随着新一轮课程改革的不断推进，以“关注学生”为中心的学生观逐渐深入教师的教育理念，学生越来越受到重视，学生的地位也得到了很大的提高。学生在学校参与的主要教学活动就是以班级授课制为主的课堂教学，教师关注学生须贴近学情，注重学情分析的三个阶段：课前学情分析、课中学情分析和课后学情分析，做到“以学定教”“顺学导教”， 把“以学生为本”的新理念真正落到实处。 |
| 英文摘要: |
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