摘要:全球化和数字时代，涉外检察工作对维护国家主权、安全和发展利益具有前所未有的战略意义。人才资源是第一资源，做好涉外检察工作关键在人。培养涉外检察人才应以坚定政治立场为根本前提、以复合型知识与实战能力为核心支撑、以数字素养与技术应用能力为时代要求。然而，当前的涉外检察人才培养工作在检察知识体系构建、检察机关内部培养和高校培养体系等方面均显滞后。基于此，可通过共建跨学科知识体系、搭建多元协同培育平台、完善长效机制与配套保障，破解培养难题，为涉外检察工作提供人才支撑，助力国家涉外法治建设。

摘要:在数字化浪潮的深度演进中，生成式人工智能正以前所未有的渗透力重塑法学教学的传授范式。“检察学”课程融合案例教学模式在数字检察时代下须持续更新迭代，但同时也面临着技术依赖、资源配置不平衡、高校学科建设与人才培养体系缺乏交叉性、生成式人工智能伦理与信息安全风险凸显等困境。基于此，可以通过构建人工智能赋能大学本科“检查学”课程案例教学的路径：明确生成式人工智能的应用边界、完善高校资源配置、打破师生技术理解壁垒、增强人工智能运用的预防性意识来突破既有阻力，为培养适应数字时代的检察实务人才提供理论支撑与实践参照。

摘要:“科学态度与社会责任”作为高中化学学科核心素养的重要维度，是落实“立德树人”根本任务、实现学科育人价值的关键载体。以人教版高中化学必修第二册“金属矿物的开发利用”章节为教学案例，立足课程思政理念，聚焦高中生“科学态度与社会责任”核心素养的培育路径探索。教学中以人类金属冶炼技术发展历程为主线，选取虎食人卣、葛洪炼汞记载、《天工开物》炼铁技术等兼具知识性与思政性的素材，将化学原理讲解与家国情怀、科学精神、利害观念等思政元素有机融合。通过情境导入、史料分析、实验探究、小组讨论等多元教学活动，在阐释金属冶炼方法、规律及资源可持续利用等知识的同时，引导学生树立正确价值观，强化民族自信与社会责任感。

摘要:课程思政与思政课程协同育人是新工科建设的关键抓手，能实现价值引领与知识传授、能力培养的有机统一，助力培养德技双馨的高素质工程科技人才。新工科建设中课程思政与思政课程协同育人，是以马克思主义认识论的理论根基、技能培养与价值观培育的有机结合、维护意识形态安全的现实需要为理论根源。因此，推进新工科建设中课程思政与思政课程协同育人，需要结合马克思主义辩证法、社会历史观、人生价值观进行方法论创新，通过高校以制度体系保障协同育人推进延伸、院系以经验交流促进协同育人创新发展、教师以精神涵养筑牢协同育人发展根基、教学以信息技术提升协同育人实践效果的四重维度推动其实现可持续发展。

摘要:在课程思政全面推进的背景下，如何将其与社会工作专业教育有机融合成为重要课题。社会工作者以“助人自助”为宗旨，“社会工作实务”课程思政的开展路径应以道德认同的提升为核心。旨在从学理和实践的角度探讨道德认同的提升路径，构建促动道德知、情、意、行的教学实践框架，包括：通过引入道德榜样的助人精神和实践关切促进道德认知；通过语言影射、平等态度和责任担当等营造道德氛围以促进道德情感；以选择追求道德理想、他人关怀和实事求是促进道德意志；以锚定道德特征线索和卷入道德话语表达等方式促进行动。通过促进道德认知、道德情感、道德意志与道德行为等多举措并进的教学路径，能够有效实现提升道德认同的社工专业课程思政目标。

摘要:在医学教育落实立德树人根本任务、课程思政与专业教学深度融合的新时代背景下，眼科学作为临床医学生核心必修课，急需科学理念引领其思政体系优化以培育兼具专业素养与人文情怀的眼科人才。聚焦“眼科学”课程思政建设，引入成果导向教育（OBE）理念作为理论基础，以学生为中心和以学习成果为导向，构建“知识—能力—价值”三维教学目标体系，形成“目标设定—内容整合—方法革新—效果评估—持续优化”的闭环运行机制，推动课程思政由“显性融入”走向“深度融合”，实现从“知识传授”向“价值引领”的教学转变，能够为培养兼具临床能力与医者仁心的新时代眼科人才提供可行路径。

摘要:课程思政是新时代高校落实立德树人根本任务的核心举措，学科竞赛作为实践教学的重要载体，二者融合为思政教育创新提供了有效路径。以湖南科技大学物理与电子科学学院为研究对象，通过问卷调查与实践总结，系统探究了学科竞赛与课程思政教育的融合现状、关键问题及优化路径。调研显示，师生普遍认可融合教育的价值，但存在理念融合不深入、内容整合不紧密、方法手段单一、评价机制不完善等问题。基于学院竞赛育人实践经验，提出四大融合路径：营造全周期竞赛氛围、深度挖掘学科思政元素、运用典型案例激励引导、强化竞赛全过程育人实效。研究成果为高校推进课程思政与学科竞赛有机融合、提升人才培养质量提供了实践参考与理论支撑。

摘要:在国家乡村振兴战略背景下，对乡村教育进行研究具有重要意义。运用CiteSpace科学计量工具，对2013~2024年的497篇以“乡村教育”为主题和关键词的“CSSCI”和“北大核心”期刊论文进行文献计量探究。通过知识图谱等可视化手段系统考察了该领域学术成果的时序产出特征、研究作者群体、研究机构分布等要素，揭示了这一时期该研究主题的发展脉络、知识结构及前沿演进趋势。研究发现：自党的十八大以来，乡村教育研究呈现“缓慢增长—波动起伏—快速增长”的发展节律；作者或机构之间横向协同合作不显著，尚未建成核心研究合作群；研究主要聚焦乡村教育的基本内涵、现实价值、发展困境及其化解路径；未来研究前沿可能集中于乡村学校的改革与建设、乡村教育数字化转型等方向，以实现乡村教育高质量发展。然而，乡村教育研究在理论、主题与方法等方面存在不足，学界可从完善理论、拓展主题、创新方法等方面着手深化乡村教育研究。

摘要:信息时代注重核心素养培育并强调终身学习，教师的角色、能力要求和教学方式均发生明显转变。学科专业差异的客观存在意味着中学教师的学科属性建设对其专业发展具有重要意义。信息时代中学地理教师专业发展面临学科核心素养培育、教改教研、学科知识快速更新和新兴地理教育技术使用等诸多挑战，迫切需要高校的协同，助力其实现专业发展。在实践探索中，形成了改进教师培训、建设名师工作室、实施专项教研教改、共享教学资源等协同路径。高校协同中学地理教师专业发展可采用分类指导的与时俱进、任务导向的成果固化、资源共享的互利共赢、平台推动的机制深化等策略。

摘要:在信息加速传播、知识快速迭代的时代，新手父母受困于传统育儿资源不足的同时，又面对着来自虚拟社区的大量育儿信息，剖析其信息采纳行为背后的关键性因素及路径，对提升家庭早期教养质量、降低家长焦虑感有着重要意义。基于“信息环境—信息—用户”的多维分析框架，采用fsQCA方法分析六个条件变量（信息内容、信息源可信度、感知有用性、感知易用性、社区规范性、用户特征）与新手父母虚拟社区育儿信息采纳行为之间的关系，发现了来自父亲和母亲群体共七种组态路径和四条主要路径，并提出了相应建议。

摘要:中华优秀传统文化启蒙教育能促进幼儿道德品质和价值观念的塑造，为幼儿奠定深厚的文化认同和文化自信根基。二十四节气是中华民族千年来的智慧结晶，蕴含着丰富的文化内涵和启蒙教育价值。以二十四节气为时序骨架，整合传统节日、故事传说、诗歌童谣、传统技艺四类文化载体，以生活关联度、精神承载度、体验可行性为内容筛选原则，依托节气感知、载体体验、文化理解、行为表达四个教育活动实施阶段，以及生活渗透、主题活动、环境创设三类场域，构建二十四节气中华优秀传统文化启蒙教育内容体系，可为更好地在学前教育阶段开展中华优秀传统文化启蒙教育提供参考。

摘要:近年来，家长教育焦虑成为学界关注的重点问题。学界对家长教育焦虑这一问题的学术探索成就主要体现在以不同学科和视角界定了家长教育焦虑的内涵与表征方面，阐明了家长教育焦虑对家庭、家长、子女以及教育生态的不利影响，从家长认知与行为的非理性、教育制度与政策执行的偏差、社会环境的消极影响、学校教育的矛盾四个方面分析了家长教育焦虑的成因，以教育制度与政策优化、学校教育的改进、家长观念与行为调整、社会环境的系统治理为基本思路提出了教育焦虑的消解路径。同时，当前这一问题的研究在理论高度、研究视域、实证研究质量等方面仍有不足，后续的研究需要提升理论高度、开拓研究视域、优化实证研究。

摘要:新文科建设要求以跨学科交叉融合、多元主体广泛参与为重点，以培养人文精神和科学品格为目标，推进经管类创新型人才培养的一体化发展。“一体两翼三贯通”的地方高校经管类创新型应用人才培养模式，以“政产学研”协同育人体系为依托，紧跟学科发展前沿的理论教学为基础，服务经济社会的实践教学为重点，融思想政治教育与创新创业教育、信息化教学与情景化教学、科研成果与专业教学资源为一体，围绕构建新文科人才培养体系，培养德才兼备的经管类创新型应用人才这一目标，开展一系列改革探索，有助于提升地方高校服务国家战略、服务地方经济发展的能力，推进校地共建共享共赢。

摘要:数字经济时代背景下，区域产业转型升级和现代化产业体系对“智能+财经”领域人才需求日益增长。湖南省“三高四新”美好蓝图对智能技术与财经领域深度融合提出了新的要求。新工科专业既需要融合多学科优势，也应实现跨领域知识反哺，构建交叉学科协同育人新生态。本文以湖南财政经济学院“智能+财经”人才培养模式的迭代演进为研究样本，通过构建区域产业对接的交叉学科专业群、问题导向型课程体系、创新实践教学体系以及赛教融合教学模式，从学科专业集群、课程与实践体系、教学团队、实践能力提升路径、多元协同育人机制等途径入手，探索“智能+财经”领域新工科人才培养模式，为地方高校复合型人才培养提供可复制的实践样本。

摘要:以“美好人居塑造”和“绿色低碳发展”等国家战略为导向，以满足企业需求为牵引，探索产教融合视域下建筑与设计类本科专业课程“人居环境理论与实践”的全新教学改革模式。分析了课程产教融合的现实基础，建构了课程产教融合宏观理论指导框架，提出了“三主线、三结合、三平台”产教融合实施途径，构建了产教融合课程内容供给链，搭建了“政产学”协同聚力课程教学模式，并开展了基于产教融合的课程教学改革实践，成效良好。为课程深入推进产教融合搭建了全面系统性体系架构，对相应课程内涵式建设具有一定参考价值。

摘要:艺术设计专业教学资源库的质量与效能直接关系到人才培养的适配性。针对艺术设计专业教学资源库存在的资源更新滞后、产教协同薄弱等问题，基于生成式人工智能（AIGC）技术，结合其多模态生成与智能交互特性，构建了“资源动态生成—智能技术支撑—产教协同联动—伦理规范保障”的四维一体建设框架。该框架阐述了AIGC如何推动艺术设计专业教学资源库从静态仓储向智能生态范式转型，旨在为艺术设计专业教育资源库的智能化升级与教学实践创新提供一套系统化、可复制的理论框架。

摘要:受家庭环境、社会竞争压力过大和互联网过度使用等方面的影响，大学生人际交往获得感往往存在认知偏差、社交技能不足、过度依赖网络社交等方面的问题，在人际交往中表现出越来越多的社交焦虑、社交回避等情绪和行为问题，人际交往获得感不断降低。认知行为理论视域下，从认知、情绪、行为和环境四个方面提出增强大学生人际交往获得感的策略，包括“识别自动思维—评估思维的合理性—替换消极思维—行为实验验证”的系统性认知重构策略，“情绪觉察—情绪调节—情绪表达”的系统性情绪训练策略，“监测—目标—行动—强化”的系统性行为激活策略，以及“知行合一”的家庭支持体系和“课程—活动—咨询”的三位一体的学校支持体系。

摘要:当前，高校“三观教育”与“三生教育”存在教学内容与实际脱节、教学方法创新性不足等问题。将三苏文化融入高校教育，不仅有助于丰富教育内容，还能增强教育的吸引力和实效性，对于培养具有高尚道德品质、创新精神和社会责任感的新时代人才具有重要的现实意义。从课程体系建设、校园文化活动、师资队伍建设、教学方法创新等方面探讨三苏文化赋能高校“三观教育”与“三生教育”的价值与实践路径，通过多案例比较分析三苏文化赋能高校“三观教育”与“三生教育”的可行性和有效性。希望社会各界与高校共同参与三苏文化的传承与弘扬，加强三苏文化在高校教育中的推广与应用，以培养具有高尚道德品质、创新精神和社会责任感的新时代人才。

摘要:“五育融合”视域下，中小学美育课程体系构建研究意义重大。当前，中小学美育课程改革面临诸多困境，如传统观念的束缚、课程设置不均衡、教学形式单一、教学资源缺乏等。针对这些问题，提出构建以观念转变、课程整合、活动优化、机制完善为实践路径的中小学美育课程体系。该体系旨在全面加强和改进学校美育工作，为培养德智体美劳全面发展的新时代学生提供有力支撑，助力中小学美育工作迈上新台阶。

摘要:随着互联网和AI技术的发展，网络闲逛成为研究生课余生活中的普遍现象，对其学习及创造力也产生了一定的影响。基于压力认知评价理论、资源保存理论，探析网络闲逛对新文科专业研究生创造力的“双刃剑”效应：网络闲逛通过自我效能感提升创造力，通过价值观侵蚀抑制创造力，学习目标导向对“双刃剑”起到双向调节作用。因此，应基于“人—技—产—教”协同视域，从注重学生的批判性思维与科学价值观培养、利用AI技术优化信息获取、产学研协同构建实践创新平台、构建“学科导师+AI导师”动态组合等方面提升新文科专业研究生创造力。

摘要:在导学思政视域下，探讨分析医学研究生导学关系并给出优化对策。采用多阶段分层整群抽样对全国15所高校1 571名医学研究生进行问卷调查，运用Logistic回归模型系统探讨医学研究生导学关系的现状及影响因素。研究结果显示，当前医学研究生导学关系总体和谐，呈现出多元态势，导师因素、研究生因素和环境因素对导学关系具有显著影响，其中导师指导方式、课题组氛围、处理分歧方式以及导学关系类型是影响导学关系融洽程度的关键变量。围绕强化导师职责使命、提升研究生综合素养、完善制度体系以及深化思政教育融入等方面提出改进策略，以期为优化医学研究生导学关系、完善研究生教育管理支持体系、推动医学人才培养高质量发展提供理论参考和实践指导。

摘要:模式识别的相关理论和方法广泛应用于智能控制、计算机视觉、信号处理、非线性优化、目标识别、语音识别等多个领域，但在工程实践中相关专业人才的短缺成为制约该领域进一步发展的瓶颈。针对目前研究生“模式识别”课程在培养创新应用型人才方面存在的不足，提出科研案例驱动的模式识别课程教学改革研究。首先，优化课程内容，形成结构合理、紧跟前沿的知识体系。其次，以行业需求为导向，建立与实际应用密切相关的科研案例库，从而增强课程的实用性。最后，通过整合科研案例，完善教学策略和考核机制，促进理论与实践的有机结合。这一改革有望对模式识别领域高层次人才的培养产生深远影响，并推动相关教育的进步。

摘要:为了系统分析师范生使用生成式人工智能的基本情况及其在日常生活、课程学习、教学实践和学术研究四大场景中的应用，对X大学856名师范专业本科生进行问卷调查。结果发现：（1）师范生使用生成式人工智能较早，熟悉程度和使用频率较高，主要使用DeepSeek工具和文本生成技术；（2）课程学习场景的应用最为广泛；（3）性别对师范生使用生成式人工智能的影响不显著，不同年级、专业和教学实践经历师范生在熟悉程度、使用频率和具体场景的应用方面存在显著差异。基于此，分别从管理部门、高校院系、高师教师、师范生个体四个层面提出建议，以期为生成式人工智能与师范教育的深入融合提供参考。

摘要:在教育数字化转型背景下，数字素养是职前教师未来职业生涯的必备能力。为有针对性地提升职前教师数字素养，对216名职前教师开展调查，调查发现：职前教师数字素养整体水平一般，数字社会责任与专业发展为其突出短板；综合性大学和职业院校职前教师数字素养低于师范类院校，培养目标缺少针对性；不同学历阶段职前教师数字素养存在无规律波动现象，数字素养培训效果不佳；职前教师缺少数字化设施和资源，缺乏数字化学习环境。为此，提出职前教师数字素养提升策略：构建智慧课堂，创新教学场景；构建数字学习生态，激发专业发展内驱力；整合教育资源与提供技术支持；构建连贯系统的数字素养培训体系。职前教师数字素养研究有助于提升其数字素养，推动高素质数字化教师队伍建设。