乡村幼儿教师的乡土情怀由乡土意识、乡土认同、乡土适应和乡村建设四大要素构成，是个体在特定情境下与地方环境互动产生的真实体验。这种具身化的情感深深地影响着教师坚守乡村学前教育岗位的决心和行为。基于乡土情怀的亲在性、主动性、实践性特征，遵循“营造具身场域—构建具身主体—厚植具身体验”的逻辑，探索乡村幼儿教师乡土情怀培育路径，可增强教师留任意愿，助力乡村学前教育高质量发展和乡村文化振兴。