教学过程中主客对立的认知模式导致学习者主体性被消解。哲学解释学为重构教学意义提供了新视角。伽达默尔的哲学解释学揭示，教学应超越知识的单向传输，转向“前见—对话—游戏”三位一体的创造性诠释活动：作为理解的历史根基，个体前见与知识形成解释学循环，奠定教学起点；作为存在敞开的媒介，语言在师生对话中促进视域融合，赋予教学开放性；教学事件在本体论上可视为一种游戏活动，师生在“纳取”与“超越”的辩证统一中，实现自我显现与超越。三者相互嵌套，共同构建动态生成的教学理解，为破解传统教学“符合性知识教育”的局限提供路径。