将图像叙事运用到“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学中，能够赋能意识形态媒介化传播，促进认知图式具象化，助力教学目标浸润式实现，但在运用过程中也存在教学内容泛娱乐化倾向、图像霸权冲击教学方式、“茧房效应”阻碍教学目标实现等风险。因此，须提升教师和学生的图像素养，遵循适合与适度、共时与历时、静态与动态相结合的基本原则，构建图像叙事的语境、意义与价值空间，以优化其教学运用策略。